2011年广东高考理综化学科目考点解析,基教研专

2019-09-10 作者:永利澳门游戏网站   |   浏览(150)

2011年广东高考理综化学怎么考

  2013高考全国理综化学试题同往年相比,加大了实验题和工业流程题的考查力度。据考生反映,整个理综卷化学难度明显较物理、生物两科要大。

《2010年普通高等学校招生全国统一考试天津卷说明》化学部分(以下简称《化学考试说明》),以教育部考试中心颁布的《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲〔理科·课程标准实验版〕》为依据,充分体现了国家《基础教育课程改革纲要〔试行〕》的新课程理念;落实了《普通高中课程方案〔实验〕》和《普通高中化学学科课程标准〔实验〕》的整体要求,贯彻了《天津市普通高等学校招生考试制度综合改革方案》精神;对天津市2010年高考化学科命题的指导思想、考核目标、能力要求、考试内容及要求、试卷结构等作了较为详尽的阐释和说明。该说明符合天津市中学化学教育教学实际,有利于充分发挥高考的选拔功能及导向作用。

作为北京市文理分科高考的最后一年,2019年高考化学试题保持近几年的一贯风格,依据《2019年北京市高考理综考试说明》,力求体现《高中化学课程标准》的相关要求;在试卷结构、考查内容和难度等方面基本稳定,为明年的学业水平考试作好过渡;强调化学学科核心素养,彰显化学学科特色和价值,注重科学探究过程及方法,重视问题解决能力的考查,体现可持续发展理念和社会责任;坚持立德树人、素养导向和服务教学的宗旨。

新的化学科高考方案调整的重点和前几年相比,是试卷中的题量和考点范围相对减小、取消选做题等。2011年广东省的化学科高考考试方式将有以下特点:首先,仍会保持相对稳定,既延续前几年高考原有的命题思路,也体现了高中化学课程改革的理念与新要求;其次,试题设计仍将力求按照新课程理念要求,以能力考查为基本出发点,立足基础知识,重点加强对重要化学知识、实验与探究能力的考查。

  湖北省今年高考理综试卷已是第二次采用新课标考卷,试卷分必答题和选答题,必答题考核《必修化学1》、《必修化学2》以及《化学反应原理》模块,选答题考核《化学与技术》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》模块。化学试题结构与2012年全国理综化学部分基本一致,总分为100分。其中必考题占85分,选考题部分学生任选《化学与技术》、《物质结构与性质》和《有机化学基础》模块中的任一模块,占15分。具体知识点分布有部分变化,大体如下:

一、命题指导思想体现学科素质教育要求

一、试题分析

1.考点分布比例有所调整

  选择题7题,每题6分。

《化学考试说明》明确提出:“化学学科命题以基础知识、基本能力和化学研究基本方法为考查重点和载体,重视理论联系实际,注重测量考生的自主学习能力,运用化学知识解决实际问题的能力以及用化学视角关注、观察和认识社会、生产、生活、科学技术的能力”。

一)选择题重在考查在实际情境中化学概念和原理的应用

广东省新的高考方案在化学科考试说明中对考试内容的比例进行了调整。在2007年~2009年的化学科高考方案中,化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用、化学实验基础、物质结构与性质/有机化学基础(选考)各部分的考查比例为45∶18∶8∶22∶7。而在新的理科综合考试方案中,由于化学试题取消了选做题,不再考查“物质结构与性质”模块的内容,其他各部分的比例相应有所增加,调整“化学基本概念和基本理论:常见无机物及其应用:有机化学基础、化学实验基础”四部分的比重为“40∶18∶20∶22”。针对考试内容比例的调整和理科综合卷中各科题量减少的需要,在2010年的高考理科综合化学试题中出现了以下几点变化:

题号

化学学科命题的指导思想,充分体现了学科素质教育的要求,即“化学学科命题力求体现新课程标准对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标的要求,突出试题的基础性、综合性、开放性、探究性和时代性”。

北京市高考化学试题共有7道选择题,考查内容和难度与往年相似,重在化学基础知识、基本概念和原理的应用。选择题的素材丰富,多涉及化学在生产、生活和科学技术中的最新应用成果,引导学生在应用化学基本概念和原理分析问题时,突出实验研究的作用,感受到化学在人类文明发展中的重要价值。

(1)选择题,特别是单项选择题主要考查的是“化学基本概念和基本理论”的内容,试题基本都是容易和中等难度的。

2012年考查的知识点范围

二、考核目标与能力要求落实新课程标准理念

第6题,取材于我国重大科研成果,体现科研创新可促进科技进步,材料的进步给人类带来福祉的理念;考查科研成果与无机非金属材料的关系,物质组成和元素的关系,以及元素在元素周期表中的位置关系等的理解和认识,体现化学基本观念。引导学生以化学的视角关注身边的事物,感受祖国科技的发展。

(2)非选择题为四道题目,按内容来划分可分为有机题、信息题、实验题、探究题四种类型,分别考查有机化学基础知识、化学反应原理知识及应用、常见无机物性质及其应用(含实验基本操作)、实验探究能力四方面。

题号

新课程标准要求“高中化学课程在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力”。

第7题,以教材中的基本概念和原理的微观图示为素材,将微观图示与化学用语表述联系起来,建立微观与符号间的联系。考查强电解质NaCl和弱电解质CH3COOH的电离、电解CuCl2溶液、从化学键的角度研究H2和Cl2反应能量变化等综合分析化学过程,建立宏观微观符号间的联系,体现“宏观辨识与微观探析”的核心素养。

(3)从各题的难度设置来看,实验与探究能力的考查难度、区分度相对其他内容要大一些,其比重同样也较大;其次是化学反应原理内容的考查是通过曲线图形的方式呈现,知识考查和提取、处理信息能力相结合,这种类型的试题也有一定难度;其他考查内容相应的试题难度则相对较小,比较容易做答正确。

2013年考查的知识点范围

为充分落实这一要求,化学学科考试以能力测试为主导,在测试考生将来进一步学习所必需的知识、技能、方法的基础上,全面检测考生的化学科学素养。同时,《化学考试说明》对考生的能力提出了明确要求,即要求考生应具备接受、吸收和整合化学信息的能力;分析问题和解决(解答)化学问题的能力以及化学实验与探究德能力。这些能力要求突出了解决化学问题的过程和方法,获得科学的结论或结果,旨在全面考查化学学科的科学素养,落实新课程目标的要求。

第8题,2019年是元素周期表发表150周年,本题考查元素周期表、元素周期律的应用。以我国科学院院士张青莲教授在元素周期表发展中所做出的重要贡献为背景,增强民族自豪感,体现“科学态度与社会责任”核心素养。

2.实验与探究能力、信息处理能力的考查所占分值最多

7

三、考试内容与要求符合新课程标准规定

第9题,以交联聚合物为素材,考查有机高分子形成过程和拆分过程及性质的分析。试题表达方式与往年不同,以简单形象的示意图形式给出交联聚合物的结构片段,帮助学生理解其结构关系。考查有机物结构与性质关系的本质理解,考查考生接受、吸收和整合信息的能力,以及分析、类比的推理能力。

新课程考试大纲将化学学习能力的要求分为“接受、吸收、整合化学信息的能力”,“化学实验与探究能力”,“分析问题和解决(解答)化学问题的能力”三个方面。并通过具体题目查考生这三方面的能力。

  化学基本实验

《化学考试说明》规定,考试范围涵盖必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反应原理”、“化学与生活”、“有机化学基础”的内容。具体来说,根据化学的学科体系和学科特点,考试内容包括:化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、有机化学基础和化学实验基础五个方面。根据各部分内容要求的程度不同,《化学考试说明》又对考试内容按由低到高的顺序划分了“了解、理解(掌握)、综合应用”三个层次。

第10题,以几种基本核心物质的除杂反应为素材,重点考查氧化还原反应的基本概念,考查学生主干元素化合物知识、理解应用化学反应规律的能力。体现“宏观辨识和微观探析”的核心素养。

(1)信息处理能力的考查。

7

与去年相比,2010年化学学科考试的内容及要求基本上保持稳定,只新增“沉淀转化的本质”这一考试内容,符合天津市“稳中有新,稳中有变”的命题思路,也符合课程标准的内容标准。

第11题,以探究草酸性质实验为素材,考查多角度认识草酸的性质,并用化学用语表达,体现了化学符号在化学学科中的独特价值。考查学生理解运用所学知识,深入思维和准确表达的能力。

关于获取和加工应用信息能力的具体要求为:能准确理解、提取文字、符号、图像(图表)、公式、模型等相关的信息;能鉴别和筛选试题所提供的相关信息,正确建立新信息与已有知识的联系,用于解答问题;能从现实生活、生产实际或科学实验中获取有效信息,并进行初步加工、储存或应用。

  化学与生活

四、试卷结构保持稳定

第12题,以醋酸钠溶液、硫酸铜溶液和水的pH随温度升高变化的情况为研究对象,用图示的方式展现,考查水的电离变化和pH变化的逻辑关系,以及两种盐溶液pH变化与酸碱性变化关系。注重考查学生对基础知识的融会贯通、灵活运用的能力。体现“证据推理和模型认知”的核心素养。

(2)实验与探究能力的考查。

8

2010年天津市高考理科综合能力测试,仍将采用物理、化学、生物同场分卷的形式。由《化学考试说明》可以看出,化学部分的试卷结构与去年相同,分为Ⅰ卷、Ⅱ卷两部分。其中,第Ⅰ卷为单项选择题,共6题,每题6分,共36分;第Ⅱ卷为非选择题,共4题,分值64分。

二)有机推断试题综合考查有机化学的知识和思想

关于实验探究能力的考查,一般将问题设计为要求考生能掌握科学探究的一般程序,能设计或评价实验方案,能运用观察、实验、调查、假说、建立模型、系统分析等方法对一些简单的科学问题进行初步探究;能够理解实验的原理与方法,理解实验的操作技能原理,学会实验条件控制的方法,分析或预测实验现象,归纳或理解实验数据,分析综合或解释评价得出的有关结论。

  化学基本常识

五、典型例题贴近高考化学试卷特点

有机化合物的合成和推断题是高考化学中的传统和经典,是应用有机化合物结构、性质和反应规律解决实际问题的综合题。有机合成和推断题体现了化学在创造新物质方面的独特贡献和价值。

(3)灵活应用知识,分析解决问题。

8

典型题示例涵盖了考试内容要求中的学科主干知识,对试题的难度都给予了区分,包括容易题、中等难度题和难题,其中以中等难度题为主,符合高考化学试卷结构的要求。

第25题,以抗癌药托瑞米芬的合成路线为载体,分别从两部分呈现了该药物前体及进一步合成该药物的合成路线,综合考查有机化学基础知识、核心能力及学科思想方法,体现出有机化学的实际应用价值。试题将物质组成、结构等信息融合在设问中,引导考生从有机物的组成、官能团和碳骨架变化的角度深入分析和理解有机反应以及化学试剂的作用,以正向与逆向思维相结合的方式进行逻辑推理和合成分析。

对知识与技能的记忆、提取与应用能力的考查,则是基于化学主干知识,将学科内知识从多角度加以整合,考查考生知识与技能记忆的准确清晰程度、基础知识掌握的广阔性和全面性、对知识应用的思维灵活程度。

  有机物的组成、结构以及性质

典型题示例中突出了学科特点,体现了新课程理念。试题注重学科知识与生产、生活和科技的联系,重在考查考生获取有效信息、应用科学的方法解决化学问题的能力。非选择题的学科综合性更强,更加突出考查了考生应用化学知识和技能,解决化学问题的能力。

三)工业实际情境试题考查化学学科思想和推理分析能力

3.知识考查以基础知识、常见物质性质为主

9

六、教学及复习建议

工业实际为情境的试题是近年来北京市高考关注度很高的情境素材,展现了化学工业生产的主要过程,是综合考查基本概念和原理的综合试题。这类题考查学生的综合分析推理能力,体现了化学学科宏观与微观相结合、定性与定量相结合等思想。

新课程化学高考虽要求命题时以能力立意为主,但这并不意味着要降低对学科的基础知识、基本技能的要求,而是将考查重点放在典型的化学基础知识与基本技能上,进而考查考生对知识的灵活应用能力,这样做既减少知识掌握的范围与深度,又能够和化学学科学习能力考查相结合。

  阿伏伽德罗常数

1.立足基础,建构学科知识体系

第27题,以高纯氢制备方法的真实情景为素材,以传统工艺和最新研究两条线索为背景,并在两条线索中集中考查化学基本概念、化学原理等,使考生在答题的过程中感受学科知识应用价值。传统工艺中高纯氢的制备是化石能源的催化重整,将盖斯定律、化学平衡、定量分析等进行综合考查;利用最新研究的太阳能光伏电池电解水制备高纯氢,拓展考生科学视野。此方法中,利用电极的循环再生可以实现氢气的不断获得,综合考查了电化学原理。

考查化学基础知识与基本技能的试题一方面体现出考点要求的基础性;另一方面试题将学科内知识从多角度综合,加大了知识的覆盖面,加大了试题的思维容量,结合对生产、生活和社会实际等内容,考查了学生对基础知识、基本技能的回忆、整合、推理、应用的思维过程。各试题对各部分知识内容要求的程度,由低到高分为了解、识记、理解(掌握)、综合应用等不同层次;重点考查了物质反应类型、元素化合物重要性质、电解质溶液、原电池、元素周期表及元素周期律、化学平衡、氧化还原反应和有机化学等化学主干知识,定性分析与定量计算相结合,知识回忆与化学计算相结合,无机与有机相结合,考查考生思维的灵活性、广阔性和全面性。

9

由于高考化学试题将以中等难度题为主,同时注重学科内的综合和应用,为此应注重基础知识的学习,并根据知识内容在不同模块中的深广度和相互关系,将必修与选修教材中的知识有效融合,构建整体的、立体的、网络化的知识体系结构。

该试题综合考查图形、图表等信息的接受、吸收和整合分析的能力,渗透“物质结构决定物质性质、定性与定量”等化学学科思想方法。体现出所学知识的价值,体现出试题的教育功能。试题考查中又有创新,在盖斯定律的考查中,改变了以往计算焓变的考查方式,而是让考生自我寻找化学方程式的角度考查盖斯定律,对考生的理解能力提出更高要求。

更多信息请访问:高考频道 高考论坛 高考博客圈

  水的电离平衡、元素周期表等知识

2.加强探究教学,培养学生科学素养

四)化学实验题考查基于化学原理的科学探究能力和科学表达能力

10

高中化学新课程的教学方式首先突出的是学生的自主、合作和探究,不同模块探究内容和探究方式是不同的。无论必修与选修模块的探究活动,都体现了以实验为基础的化学学科的重要特征,加强探究性的活动对全面提高学生的科学素养有着重要的作用。

化学实验是化学学科最主要的研究方法,以化学实验为主要形式的科学探究是发展化学学科的基本途径。在2018年的基础上,2019年北京高考进一步加大了化学实验的考查力度,不仅集中体现在28题的实验探究上,还通过26题等试题综合考查考生以实验为核心解决问题的能力,凸显化学学科特色。

  必修二部分有机的同分异构

3.联系生产、生活实际,培养学生获取信息的能力

第26题,以废水中苯酚含量的定量测定为背景,紧密联系生产情境,考查真实和有用的化学,以氧化还原滴定的原理为考查点,突出对学生现场学习能力的考查。

10

教师在教学中要关注与化学有关的生产、生活实际问题,引导学生通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察,以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察,获取有关的感性知识和印象,通过运用相关知识,采用分析、综合的方法,帮助学生获取信息并运用所学知识解决有关问题。

试题将卤素及其化合物间的氧化还原反应原理以及定量关系融合在一个考生相对陌生的情境中,考查考生的现场学习能力,符合高考面向所有考生公平的原则。试题多数设问为实验基础知识和基本技能在具体实验情境中的应用,有利于考生作答。

  化学基本原理(电化学和氧化还原反应)

更多高考信息请访问:高考频道 高考论坛 高考博客圈

试题突破近几年26题的考查内容和形式,通过呈现一个完整的实验过程,考查考生思维的完整性;打破传统的考查视角,突出对定量思维和元素守恒观的考查,积极营造促进思维发展的实验意境,起点高、落点适中,突出对实验基础知识和基本技能、创新能力以及定量测定的相关考查。

11

第28题,以二氧化硫的实验室制备和二氧化硫与硝酸银溶液间反应产物探究为线索,在物质制备的基础上进行性质探究,延续了2018年实验探究题的考查方式。

  电解质溶液与pH值

试题多层次考查了考生应具备的实验知识:既有二氧化硫制备等陈述性知识,又有以物质制备、除杂、检验等为核心的程序性知识,更有在新情境中对实验目的的分析和认识、对方法的选择和对实验过程的调控等策略性知识。

11

试题关注考生对实验现象的分析能力,运用氧化还原反应原理解决实验问题,用正确的化学术语及文字做出解释,突出考查了“物质变化是有条件的,宏观与微观相结合”的化学学科思想方法。尤其通过小题,可充分展现出学生的分析推理过程,并通过对比实验引导考生对反应原理进行分析和判断,考查思维的有序性。

  溶度积Ksp相关计算

试题融合对化学学科核心素养的考查。实验中以探究二氧化硫与硝酸银反应的产物探究为线索展开,以实验的方式展现考生在解决问题过程中应具备的证据推理意识,考查考生在面对具体情境及与化学相关事实时,能够通过观察与辨识的基础上提出问题、开展探究并得出结论;能够根据物质的性质预测其可能的变化,应用对立统一、联系发展和动态平衡的思想观点考查、分析化学反应,运用依据多种方法对物质及其变化进行分类并揭示其本质属性;能够结合具体情境,调用已有知识与方法分析解决问题,以此充分展现核心素养的“过程属性”。

12

二)特色分析

  有机物结合数学归纳推理

1.试题素材密切联系实际,体现爱国情怀,凸显科学精神和社会责任

12

化学在人类文明发展的进程中起到关键作用,试题选取大量联系实际的素材,渗透了科学精神和社会责任的考查。例如,第6题展示了我国科研成果中的新材料;第8题以元素周期表150周年为情境,重点介绍我国科学家张青莲教授的相关成就;第25题有机化合物合成与推断是抗癌药托瑞米芬,说明化学在医药和健康领域的独特贡献;第27题以氢能源为背景,强调化学在可持续发展中的重要价值。

  同分异构体的书写和判断

2.试题难度适中,基于教学和教材,重视化学基本概念理解和应用

13

试题考查内容强调化学基础知识,涉及化学各领域和各学习年级,充分体现了对平时教学和教材的重视,重点考查化学基本概念的理解及其在综合、复杂问题中的应用。例如,第7题的图示源于教材,从微观角度分析,用化学符号表达;第8题张青莲教授的介绍源于初中化学教材。此外,有机化合物推断题、化学反应原理综合题等适当改变呈现方式和设问角度,便于学生理解和作答。

  元素周期表

3.试题内容增加化学实验情境,关注科学探究过程,强调科学思维和方法

13

试题中适当增加了化学实验方面的内容,突出了科学实验在化学中的重要作用。例,第10、11和12题都是实验背景,涉及除杂、探究物质性质和实验数据曲线图等。第26和 28题都是综合实验,展现化学实验的完整过程。这些实验背景试题,综合考查学生的逻辑思维能力和推理分析方法的应用。

  化学实验基本操作

总之,2019年的北京高考化学试题,在注重基础的同时加强综合问题解决能力的考查;在保持基本稳定的同时选用鲜活的情境素材、变化命题形式和角度; 在贴近教学和学生实际的同时突出化学的育人价值。2019年的试题为实现高考改革的平稳过渡,为指导高中化学课程改革提供了参考。

  从上表上可以看出,今年试题的客观题比较常规,充分考查了考试大纲中要求掌握的基础知识、基本技能和应用、解决问题的能力,考点多为高中新课程核心知识和主干知识。与去年相似,有机题占2道,化学实验,基本常识各占1道,但选修4的考查力度加大,并且侧重点在新加考点上。要做好选择题还要求学生有一定的答选择题的技巧如排除法,题目与选项结合分析的待入发。

点评人:左京平 高级教师 东城区教师研修中心

  非选择题----必考题

张 旌 高级教师 西城区教育研修学院

年份

郭玉林 高级教师 朝阳区教育研究中心

题号

李向红 高级教师 顺义区教育研究和教师研修中心

分值

黄冬芳 高级教师 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心

知识内容

2012年

26

14

借铁和铁的化合物的知识着重考查了学生的计算能力,同时兼顾了铁元素的性质、电化学部分里的化学电源电极反应式的书写、离子方程式的书写的考查

27

15

以光气的合成为载体考查了热化学方程式的书写、盖斯定律的计算、化学平衡常数的计算、反应速率的计算

28

14

以溴苯的合成为背景考查了学生基本的化学实验知识

2013年

26

13

以醇的消去反应为命题素材,考查了物质的分离和提纯的化学实验操作、对化学信息进行加工和处理的能力

27

15

结合化学工艺流程,考查了离子方程式、化学方程式的熟悉和电极反应式的书写以及对信息加工、处理的综合能力

28

15

从铝土矿中提取氧化铝、盖斯定律的应用、化学平衡的影响因素及移动方向、电极反应式的书写

  今年非选择题---必考题略有变化和创新,注重考查学生分析推理能力和应用知识能力。试题在考查基础知识和基本技能的同时,加重了对能力的考查,具有创新之处,有利于高校选拔合格人才,有利于中学实施素质教育,考题力图体现新课程理念和高考考试大纲的要求。考生答题表现出无从下手,找不到切入点,尤其以27题出现了很多新词“酸浸”、“沉钴”,导致整体得分不乐观,但仔细审题并结合先前知识,基础较好的学生是可以做出的,体现高考选拔性考试的性质。

  非选择题----选考题

年份

题号

选修模块

分值

知识内容

12年

36

选修2

15

考查基本化工原理,基本化学实验操作和化学计算

37

选修3

15

基态原子的电子排布式的书写,晶体结构,杂化轨道,基本化学计算等知识

38

选修5

15

考查有机物的结构,性质,转化关系,同分异构,知识与能力并重

13年

36

选修2

15

物质的分类,化学方程式和离子方程式的数学,化学实验基本操作,化学计算等知识

37

选修3

15

基态原子的电子排布式的书写,晶体结构,杂化轨道,化学键等知识

38

选修5

15

有机合成,有机物的结构与性质,同分异构体的判断,化学方程式的书写

  选修题的考察难度没有太大变化,与去年持平。选修3的难度在三个选修模块当中相对较小,但鉴于湖北省选修3模块较多,就不做具体分析。但是分析起来还是比较常规的,考点与去年相比,也没有太大改变。

  总的来说,今年化学试题与去年相比稳中有变,变中有新意。从整体上看,有一定的难度,更加贴近课改精神,更增加了与实际生产相联系的题目。今年试题的客观题比较常规,充分考查了考试大纲中要求掌握的基础知识、基本技能和应用、解决问题的能力。主观题略有变化和创新,注重考查学生分析推理能力和应用知识能力。试题在考查基础知识和基本技能的同时,加重了对能力的考查,具有创新之处,有利于高校选拔合格人才,有利于中学实施素质教育。其特点主要表现在以下几个方面:

  试题大致能够立足基础,测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况,考点多为高中新课程核心知识和主干知识。本试卷涉及的学科基础知识有:与生产、生活有关的化学题、有机物的结构性质(第8题、12题、13题、26题、38题)、短周期某些元素的性质、原电池和电解池(第10题、27题、28题)、离子积常数的应用、实验操作及原理、氧化还原反应方程式、离子方程式、热化学方程式的书写、反应热、化学平衡等学科主干知识,选做题中36题化学与技术是关于草酸制备的工艺流程;37题物质结构与性质以硅和碳为载体考查了核外电子排布、晶体结构、键能、杂化等知识点;38题有机化学基础以有机物推断及方程式、反应类型的判断、同分异构体种类及书写等知识为主要考察内容。

  主观题题目灵活新颖,不拘泥于2012年高考试卷的题型,考题力图体现新课程理念和高考考试大纲的要求。尤其27题和28题突出。

  注重实验能力的考查。试卷26题是有机制备合成题,题目不难,但依然体现学生实验能力方面的要求。27题是废旧电池的回收利用,是一道流程题,与当前倡导的环保要求一致。题目要求考生对文字、反应流程中的信息进行提取、分析和归类,考查了学生基础知识的综合应用、基本的实验方法和基本技能的掌握程度。

  选做题题目难度差不多,选修有机模块的考题难度不是很大,而结构部分除最后两个填空学生容易答错外,基本也不太难。

  重视“新增内容”。新课程使用了新教材,新教材版本多样化且在不断翻新,其中增加的内容如新型电池、盖斯定律、离子积常数等。这些内容在考题中均有体现,如11题离子积常数的利用,27题关于废旧电池的回收利用中也有电池总反应方程式的书写、28题有对盖斯定律及电极反应式书写等知识点的考查。这些“新增内容”的考查,充分体现了“稳中求变,变中出新”的课改实验区化学科命题策略。

  辅导咨询电话:4006767133

本文由永利澳门游戏网址304发布于永利澳门游戏网站,转载请注明出处:2011年广东高考理综化学科目考点解析,基教研专

关键词: